【艺院课程思政之七】《设计理论学》以人文关怀，启发设计思维

艺院课程思政

《设计理论学》

课程老师介绍

慕 星

     慕星，江西财经大学艺术学院教师，博士。主要从事艺术学理论教学与研究工作，主讲设计伦理学等课程。

课程简介

设计理论学

     慕星老师主讲的《设计伦理学》是艺术设计专业的重要课程，艺术设计专业的培养目标是具备艺术设计知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事设计、教学、研究等方面工作的专门人才。设计教育不仅应当让学生们具备设计相关的专业知识和技能，更应当注重帮助学生们树立正确的伦理道德观，培养学生们的社会责任感和人文精神，后者作为德育的一部分更为紧要，影响也更加深远。

     在以经济为主导的社会发展趋势中，设计逐渐沦为商人逐利的工具，失去了对人的关怀和对社会、环境发展的责任感。人口、资源、环境等都是目前人类面临的共同问题，在教学过程中，引导学生们对这些问题进行深入的思考和讨论，使他们对这些问题形成自己的认识，进而将这些认识和思考融入自己的设计。优秀的设计不仅要体现出安全性、实用性和审美性，还要体现出文化内涵和人文关怀等，比如环保、节约，为残障人士、少数族群服务等。

     《设计伦理学》正是探讨设计与人、与自然环境、与文化、与社会的关系以及讨论设计师的职业道德伦理的一门课程。作为新时代的设计人才，需要回归根本，从人文伦理的角度看待设计，也要从设计的角度反思设计伦理道德，这样才能成为一名优秀的设计师，才能创造出优秀的、造福人类的设计作品。

     作为设计专业的院校，培养的学生大部分都将成为未来的设计师，这些设计师将在不同的设计领域工作，他们将参与、负责的设计项目，有可能对未来人们的生活方式、生活质量、生活环境等产生重大甚至根本性的影响。

课程内容

第一部分

     该课程总体分为三个部分，第一部分，探讨什么是设计，即设计的本质问题，引导学生们思考设计与艺术的区别与联系，设计与经济、文化、社会等的关系。

     在讨论设计与文化的关系时，着重强调了设计离不开具体的文化环境，设计作品也应当传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求。

第二部分

     第二部分，是对现代设计伦理思想史的介绍，该部分以维克多·帕帕奈克的设计伦理思想为核心，从二三十年代出现的现代设计道德话语和消费话语，到“二战”后设计伦理话语的觉醒，再到当代设计伦理问题的探讨，通过对设计伦理思想史的梳理，让同学们了解到，很多现在看来理所当然的设计伦理观念并不是“天生”就存在的，而是在许多设计师、设计理论家和社会等的共同推动下，才逐渐成形并深入人心的。

     在讨论“设计为谁服务”的问题时，列举了威廉·莫里斯、汉斯·迈耶、柯布西耶等设计先驱的观点和作品，他们都强调设计应当为普通大众服务，应当把人民大众的需要当做“一切设计行为的起点和目标”。这正与我党所坚持的群众路线相一致，“一切为了群众”是我党一切工作的根本出发点和目的，设计也应如此。

     在讨论“为第三世界设计”时，帕帕奈克引用的经典案例——中国生产的东风12型手扶拖拉机，堪称世界上卖的最好的农用器具。无论从社会利益还是商业利益角度，这都是一个非常成功的设计案例，我国依靠自力更生，从一个相对落后的国家发展成为生产大国，现在又在进一步从中国制造到中国创造转变。鼓励同学们保持前辈设计师的优良传统，创作出满足真实需要的设计作品。

     在讨论设计师的职业道德感时，对比了最新的美国工业设计师协会职业伦理规范和40年代的规范，讨论了他们对于设计伦理、设计责任和设计职业等的态度，通过这些设计伦理规范让同学们认识到作为职业设计师诚信、爱岗、敬业的重要性。

第三部分

     第三部分，主要是介绍一些设计伦理的实践个案，设计伦理观念并非某种先锋的实验性口号，脱离了设计实践，设计伦理终将沦为空洞的学术探讨，在这一部分环节中，也要求学生们参与到课堂中，用设计伦理思想观念，对自己感兴趣或者喜爱的设计作品进行案例分析，并分享给大家。

教学手段

     教学手段上，以教师为主导、学生为主体，借助PPT、视频，通过文字、图片对比等方式，从设计作品的背景、设计师、作品反映的时代精神等角度，把教学内容中与思政有关的因素传递给学生, 让学生在学习过程中去体会、感悟、内化, 并外化成良好的行为习惯。通过学习了解设计伦理思想，引导学生们树立正确的设计伦理观，设计理想与信念。未来人类还将面临很多共同问题，设计也将发挥着重要作用，希望学生们能够牢记初心使命，为解决这些问题设计出中国方案。

END

 艺 小 马 

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  编辑|  李雨晴

  主编|  刘灵   

执行主编丨陶志超

责任编辑 | 刘歆玮

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